天創(chuàng)華視微課室慕課室金課制作系統(tǒng) 全景慕課演播室系統(tǒng)

金課慕課微課制作設(shè)備 網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)播制作虛擬板書錄制場所不需太大,，只需要三米乘四米空間即可,。

可利用虛擬對象或動畫的演示,，讓許多原本不易理解的課程如數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)等，變得容易讓學(xué)生理解吸收,。

畫面性高,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也高。

本項目針對教材輔助教材行業(yè)的現(xiàn)狀,，切中痛點，做了有針對性的調(diào)研,，目前結(jié)合各方資源,。以天創(chuàng)華視全景課件制作系統(tǒng)為生成工具，設(shè)立策劃本項目,，針對義務(wù)(中小學(xué)）教材和以及非教育研發(fā)制作配套的全景配套輔助教材，以制作廣播級高質(zhì)量電視節(jié)目的形式制作配套教材課件（高中,、職業(yè)學(xué)院,、大學(xué),、成人學(xué)院,、培訓(xùn)機構(gòu)）,。

教具多樣化

在傳統(tǒng)的教育體系中,，教具的展示與體驗靈活性不夠,，難以管理維護,，教學(xué)形式生動多樣已經(jīng)成為傳達知識的基本教學(xué)要求,，優(yōu)的輔助教材和普通的輔助教材之間的差異,，就是教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式上的差異。像我們使用的相機,，學(xué)生看到了相機，卻看不到相機的內(nèi)部結(jié)構(gòu),，而新的全景課堂對于內(nèi)部無法展示的，學(xué)生沒法想象東西,，可以通過全景的方式展示,。對教具進行全圖形化就是我們手段。這可以讓配套教材的課件制作起來更加簡單,。在教學(xué)方面實現(xiàn)政策上的節(jié)能環(huán)保，節(jié)省教育資源投入,。

沒有優(yōu)的老師參與,，不能滿足高質(zhì)量的輔導(dǎo)要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,，優(yōu)的老師才能帶動學(xué)生的積極性,。所謂：內(nèi)容是王,，形式是金。教學(xué)模式改革實質(zhì)上就是對于教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式上的升級,。在天創(chuàng)華視全景課堂系統(tǒng)中，天創(chuàng)華視打破了常規(guī)的教學(xué)模式,，由教師為主導(dǎo)的課堂，慢慢變?yōu)榱私處?、教材合二為一的虛擬場景教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗新鮮感的加深了對每一學(xué)科知識的深化與記憶,。

配套性能的優(yōu)化

傳統(tǒng)的教材版本的開發(fā),、配套性不好。只能選擇相關(guān)性的配套教材,，版本更新和系統(tǒng)性不完善。天創(chuàng)華視*的全景制作課件制作系統(tǒng),，在課件制作上提供大量的性讓配套教材課件制作簡單完成。實現(xiàn)全圖形化,，政策方向上環(huán)保節(jié)能，節(jié)省教育資源投入,。

網(wǎng)絡(luò)實時互動性強

傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限性很大,，無法做到遠程教學(xué)及遠程互動,。全景課堂系統(tǒng)的出現(xiàn)打破了這一常規(guī)，做到了一臺主機與多種終端的信息化,、技術(shù)化互動,，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)中實時互動，還可以在手機,、網(wǎng)絡(luò)電視,、電視等等，實現(xiàn)了以往常規(guī)教學(xué)所不能完成的教學(xué)任務(wù),。

一堂多學(xué)科

基于全景課件制作系統(tǒng)的幫助下,，教學(xué)的方式局限于?？茖W(xué)的模式。全景課堂教學(xué)系統(tǒng),，能讓每一堂課都變成夢工廠式的體驗,。這一刻還在乏味的體驗歷史的變遷，下一刻我們就來到了各種動植物玲瑯滿目的世界,，全景課堂改變的不僅僅是教學(xué)方式,，更創(chuàng)造了我們自己的“夢工廠”。

真三維技術(shù)

項目以虛擬技術(shù)為核心進行自主開發(fā),，在教材制作上提供讓教材制作三維化,。實現(xiàn)全三維立體，政策方向上環(huán)保節(jié)能,，節(jié)省教育資源投入,。使原本存在的行業(yè)中的難題迎刃而解，可提供更高水平的教學(xué)產(chǎn)品,。

解決行業(yè)痛點

針對教材行業(yè)的現(xiàn)狀,，切中痛點，有針對性調(diào)研,，開發(fā)義務(wù)(中小學(xué)）教材和以及非學(xué)歷教育應(yīng)用的全景課堂和全景教材,，以全景三維的形式對課堂和教材。