微課學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律,，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右,，長不宜**過10分鐘。相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說,，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”,。
微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系,，也沒有眾多的教學目標與教學對象,，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”,。微課是針對特定的目標人群,、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性,，一組微課所表達的知識仍然需要全面性,。

微課慕課系統(tǒng)反饋及時、針對性強,。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課,、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,，具有即時性,。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習,，互相幫助,，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力,，不會擔心教學的“失敗”,，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀,。

微課慕課系統(tǒng)草根研究,、趣味創(chuàng)作。正因為課程內容的微小,，人人都可以成為課程的研發(fā)者,；正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內容,、教學目標,、教學手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學,、在教學中,、通過教學”，而不是去驗證理論,、推演理論,，決定了研發(fā)內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的,、有能力解決的問題,。

微課慕課系統(tǒng)成果簡化、多樣傳播,。因為內容具體研究內容*表達,、研究成果轉化；因為課程容量微小,、用時簡短,，傳播形式多樣（網上視頻、手機傳播,、微博討論）,。
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